Influencia del clima pedagógico del aula en la participación oral de estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.5281/Palabras clave:
interacción docente a estudiante, seguridad comunicativa, bachillerato, participación oral, clima pedagógicoResumen
El clima pedagógico del aula constituye un factor relevante en la participación oral de los estudiantes de bachillerato, porque influye en la confianza, seguridad comunicativa, motivación y disposición para expresar ideas frente al grupo. El objetivo del artículo fue analizar la influencia del clima pedagógico del aula en la participación oral de estudiantes de bachillerato. La metodología se desarrolló desde un enfoque cualitativo, documental, descriptivo y analítico, mediante la revisión de estudios académicos, artículos científicos e informes educativos publicados entre 2020 y 2026. Los resultados evidenciaron que la seguridad comunicativa, la relación docente-estudiante, la distribución de la palabra, la retroalimentación oral, la motivación comunicativa y la reducción de barreras pedagógicas favorecieron la participación oral. Se concluyó que la participación oral aumenta cuando el aula ofrece condiciones de respeto, escucha activa, manejo formativo del error y oportunidades equilibradas de intervención, lo que permite fortalecer habilidades argumentativas, comunicativas y sociales en el bachillerato.
Descargas
Referencias
Ahmed, S., Khan, M., & Latif, S. (2020). Effects of classroom environment for improving students’ learning at secondary level in Punjab province, Pakistan. Science Academique, 1(2), 1–12. https://scienceacademique.com/effects-of-classroom-environment-for-improving-students-learning-at-secondary-level-in-punjab-province-pakistan/
Alonso-Tapia, J., & Ruiz-Díaz, M. (2022). School climate and teachers’ motivational variables: Effects on teacher satisfaction and classroom motivational climate perceived by middle school students. A cross-cultural study. Psicología Educativa, 28(2), 151–163. https://doi.org/10.5093/psed2022a4
Asterhan, C. S. C., Schwarz, B. B., & Gil, J. (2025). Vocal participation and attentive listening in teacher-led classroom discussions. International Journal of Educational Research, 132, Article 102631. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102631
Baes, J. O. (2025). Perceptions and attitudes in the use of communicative activities and academic performance in oral communication. International Journal of Arts and Social Science, 8(12), 1–12. https://www.ijassjournal.com/2025/V8I12/51466641872.pdf
Berti, S., Cigala, A., & Venturelli, E. (2025). Promoting active student participation in secondary schools: The ASPIRE program. Social Sciences & Humanities Open, 12, Article 101120. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101120
Čotar Konrad, S., Vodopivec, J. L., & Štemberger, T. (2024). Classroom climate and student–teacher relationship: A study among students and teachers in Slovenia. European Journal of Educational Research, 13(3), 1411–1420. https://doi.org/10.12973/eu-jer.13.3.1411
Delgado-Galindo, Y., Vera, G., & Castro, M. (2025). Positive school climate and learning opportunities in secondary education. Sustainability, 17(14), Article 6497. https://doi.org/10.3390/su17146497
Giera, A. (2025). Debate and argumentation activities for improving oral communication skills in secondary education. Education Sciences, 15(11), Article 1471. https://doi.org/10.3390/educsci15111471
Hu, Y., Muhammad, S., & Xu, P. (2026). Smart learning environments and student engagement: A structural equation modeling study of psychological safety, learning motivation, and willingness to communicate. Acta Psychologica, 263, Article 106462. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2026.106462
Kafabih, A., Herda, R. K., & Monteza, A. M. M. (2025). Classroom praxis of applied oral communication strategies in enhancing English speaking skills in Indonesian secondary school. Research and Innovation in Applied Linguistics Electronic Journal, 3(2), 195–214. https://doi.org/10.31963/rial.v3i2.5526
Kärner, T., Jüttler, M., Bottling, M., & Weiß, J. K. (2026). Participatory learning environments: Student and teacher perspectives on classroom decision-making. Learning Environments Research, 29, Article 22. https://doi.org/10.1007/s10984-026-09576-1
Karlberg, M., Persson, M., & Rosander, M. (2025). How classroom climate, student problem behaviors, and teacher stress influence school-wide positive behavior support implementation. Education Sciences, 15(4), Article 400. https://doi.org/10.3390/educsci15040400
Lakehu, A., Manuhutu, N., & Sagrim, J. (2026). Classroom climate and speaking behaviour in Papuan English education classrooms. Elsya: Journal of English Language Studies, 8(1), 1–15. https://journal.unilak.ac.id/index.php/elsya/article/download/30308/9136
Luo, T., Yu, S., & Chai, C. S. (2024). Examining the role of classroom climate and teacher-student relationships in learning outcomes. Journal of Psychoeducational Assessment, 42(7), 1–16. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2024.101304
Moser, A., Zimmermann, F., Pauli, C., Reusser, K., & Hugener, I. (2022). Fostering students’ vocal participation in classroom discussions through teacher professional development. Learning, Culture and Social Interaction, 35, Article 100634. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2022.100634
Muñoz-Troncoso, F., Torres, J., & Bravo, P. (2025). Teachers’ perceptions of classroom climate and wellbeing. Frontiers in Psychology, 16, Article 1567464. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1567464
Olori, A., & Olori, O. (2024). Influencia del entorno del aula inteligente en la motivación y la participación activa en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Journal Plus Education, 35 (1), 1–13. https://www.uav.ro/jour/index.php/jpe/article/view/1973
Salbaş, H., & Ekmekci, E. (2025). El impacto del entorno del aula en la disposición de los estudiantes a comunicarse en el aprendizaje de lenguas extranjeras. International Journal of Educational Research, 129 , Artículo 102517. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102517
Sedova, K., Sedláček, M., Salamounova, Z., Lintner, T., Svaricek, R., Vlcek, J., Malikova, K., & Rozmahel, I. (2025). Que todos hablen: Participación equitativa en el diálogo en el aula como resultado de un programa de intervención. Language and Education, 39 (3), 1–19. https://doi.org/10.1080/09500782.2025.2454637
Simon, PD, Nah, FFH y Lim, KH (2025). Evaluación de la participación en clase en entornos de aprendizaje en línea y presenciales. Higher Education Research & Development, 44 (4), 1–16. https://doi.org/10.1080/07294360.2025.2462024
Wachs, S., Bilz, L., & Fischer, SM (2025). Promover un clima positivo en el aula y por qué es importante en la educación contra el discurso de odio. European Journal of Psychology of Education, 40 , 1–20. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12662843/
Westphal, A., Richter, T., & Förster, N. (2025). Transparencia en la evaluación de la participación oral y percepción de equidad por parte de los estudiantes. Frontiers in Education, 10 , Artículo 1522695. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1522695
Woreta, K., Mekonnen, H., & Alemu, T. (2026). Análisis de las prácticas de retroalimentación oral de los instructores y los desafíos contextuales en los cursos de habilidades comunicativas en inglés. Humanities and Social Sciences Communications, 13 , Artículo 6576. https://doi.org/10.1057/s41599-026-06576-7
